首先要观察★、记忆★，在观察记忆中掌握动态的特征变化，要善于从动态发展的过程中选择极其生动而又具有代表性的动态角度于瞬间进行表现。

　　复习上节课内容，让学生观看上节课学生的优秀作品，在学生对人物静态慢写的过程已经熟练掌握以后，会在心中对运动中的人物造型的塑造产生向往感，怎样能把这些动态生动的描绘在纸张上呢？那就可以引入我们这节课的主题★。

　　无规则性动态速写指动作少有重复的动态★，如打球★、跳舞、拳击或因偶然性引起的动作★，往往瞬间即逝，少有重复★。

　　③要善于记忆：在抓住大的动态线和动态基本形后，有的动态细节则需要通过联想和记忆来完成，特别是动态速写的调整阶段★，更是需要凭借自己的感觉和记忆进行调整、充实。

　　本课程采用以：“以实际训练为主的方法”★，共分为“讲授分析---师生讨论---学生练习---教师辅导----归纳总结”五部分★，教师在运用各种教学方法的过程中，必须充分关注学生的参与性，让学生通过练习来增强自己的手绘能力和思维能力★，在整个过程中教师要多给学生鼓励和引导，增加他们的信心提高他们学习的兴趣★。

　　1、本节内容处于《动画速写》书中的第三章，讲解了动态速写的方法要点，速写是一种具有独立审美价值的绘画形式★，动态速写更加是一个重要的训练课题★。

　　“局部入手，一次到位”是速写的一般方法特点★。对于动态速写来讲，所谓“整体”就是形体的整体动态特征。坚持着眼整体，就是要在局部入手之前，首要抓住整体动态特征，以此为基础寻求局部入手的切入点★，进而再有点及面，一次到位地表现形体动态。

　　用举例说明的方式★，便于学生理解，按步骤一点点的分析★，从人物比例关系分析★、透视关系分析到动态分析，逐步画出完整动态速写来★。

　　通过了本节课学生学到动态速写的基本绘制方法，如何捕捉人物动态，如何生动的表现人物动态★。

　　3、讲授法:通过引导描述法，最大限度地发挥学生的主动性★、合作性、发展性、启发他们的创作思维。

　　②要大胆落笔：在了解动态的循环规律、确定所需表现的动态瞬间后★，通过观察抓住动态线大胆落笔，以最简练的线条★“抓住”动态特征，果断而肯定地予以表现。

　　静止动态一般是指对一定时间内相对静止的动态所进行的速写。如睡觉的姿势，专心看书的姿势或模特摆出的某种相对静止的姿态等。

　　把搜集的国内外优秀的动态速写作品展示给学生看★，学习绘画大师们的绘画技巧和对人物动态的把握方法★，使学生更加透彻的理解人物的运动规律以及绘画方法步骤，同时领会速写的各种表现方法★。

　　以关节为枢纽，骨长为幅度★。注意屈伸的差异★，脊柱的屈伸是弧型的曲线，四肢的屈伸是直线、外展与内收四肢的展缩以躯干为主体，以躯干的中心线为标志★，外展远离中心线，内收则是向中心线★、扭转与倾斜扭转是指头部、胸部、臀部三体积的方向发生改变。

　　2、演示法★:通过现场学生动态模拟，让学生深刻感受人物的运动规律,理解人物运动所产生的比例、透视等变化★。

　　展示学生所塑造的作品，请每个同学说出自己对自己画面的感受★，优点缺点，有哪些地方需要改进★，在绘画过程中遇到了哪些问题★，大家可以互相学习，然后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续练习。

　　规律性动态速写一般是指位置相对固定而动作呈现有规律性循环的动态速写★，如握镐刨地、织毛衣★、切菜★、划船等，它有利于在动作的循环反复中★，通过观察捕捉动态特征。

　　你们好！我今天说的课题是人物动态速写，下面我从五个方面说一下这堂课的设计★：

　　①要深入观察★：通过观察了解动态的目的，掌握动态的过程。一般来讲★，在有规律循环动作的开始和结束的瞬间，停留的时间稍长一些，不仅利于观察，往往最能突出动态的特点。

　　学生分组练习★，根据这节课所学的知识组织自己的画面，每组分别请一位同学做模特进行静止动态速写写生训练。教师在一傍辅导如何绘制和启发学生的创作思维。

　　动态速写分为静止的动态、规则性动态和无规则性动态三种★。按照由静到动、由慢到快★、由简到繁的原则，以提高训练的效率。

　　要把握形体结构、形体动态和衣纹关系，善于抓住关键性的★、能充分表现动态特征的衣纹予以表现★，而不要被那些琐碎的偶然产生而与动态无关的衣纹所迷惑。要善于通过衣纹之间起止★、始终、顺逆、交错的结构关系和衣纹变化★，加强形体形态的表现。

　　1★、视觉图象法:通过一系列优秀的动态速写范画★，帮助学生理解动态速写在绘画时需要注意哪些方面的问题，并且在黑板上绘制简单的图例★，让学生做参考，这样在表现形式上更具实体性★，使本来抽象的内容变得具体形象化★。

　　动态速写切忌面面俱到，而强调分清主次抓住重点★。“三大部位”是指头（颈）★、胸部和髋部★；所谓“三大关节★”是指肩关节、肘关节和膝关节★。抓住了“三大部分”和“三大关节”不仅能准确把握形体的整体动态，包括衣纹在内的概括取舍也就有了切实可信的依据★。